教師風采
教師風采丨辛勤耕耘“融合夢”，家校攜手護花開
? ?融合教育的發展離不開教師團隊的默默付出與支持，作為廣州市聽障學生隨班就讀資源中心，廣州市啟聰學校一直致力于推動融合教育的發展。
? ?今天，要介紹的這位老師，既是無數為了融合教育發展而默默耕耘的特教老師中的一員，也是隨班就讀指導工作的優秀引領者。
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? ?作為巡回指導老師，杜涓老師注重為學生提供及時、準確的支持和輔導，成為學生、隨讀家庭和隨讀學校三者間的紐帶和橋梁。
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? ?在指導工作中，杜涓老師既是為特殊兒童實施評估或測量、制定個別教學計劃的“輔導員”，也是負責家長咨詢和培訓、給家長提供具體可行的教育建議的“咨詢師”，更是為任課老師提供教育技術支持，指導協同開展正常班級的融合環境建設及差異教學的“指導老師”。
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杜涓老師在輔導聽障學生
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? ?每一個孩子都是一份沉甸甸的責任，杜涓老師在擔任隨班就讀巡回指導老師期間，每天輾轉于學生、家長、學校之間，一個人承擔三份責任，但她從未抱怨?！敖逃褪菬o悔的付出”，隨班就讀是融合教育展現的重要形式，為融合教育的發展盡一份力，是每一位特教老師的職責。
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打破誤解，教育是持之以恒
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? ?“讓家長、師生短時間內接受隨班就讀的個案，本身是很不容易的事情?！倍配咐蠋熣劦?，很多家長都對隨班就讀存在誤解，認為隨班就讀的個案會影響到普通學生正常的學習，包括師生也對隨班就讀心存疑慮。
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? ?要讓家長和師生完全接受隨班就讀，注定是一場“持久戰”。為了打破誤解，杜涓老師進行過大量的宣講，希望通過長期的思想教育讓普通學生接受班級內有隨班就讀同學的身影，也讓隨班就讀孩子的家長更加清楚學校所做的努力，實現家校溝通零距離，家校攜手齊育人。
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杜涓老師在進行宣講
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? ?持之以恒的付出終究會得到回報，在杜涓老師的努力下，很多普通學生漸漸接受班里這些“特殊”的同學。
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? ?杜涓老師所輔導的一個班級，某個普通學生遇到了重大挫折，幾近崩潰！就在快放棄的時候卻看到班里的聽障同學依然積極樂觀的身影，他才意識到這個特殊的同學在逆境中是那么的努力、堅持、自強不息！
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? ?“沒想到他也知道我很努力?！逼綍r，這位普通學生成績優異，是聽障學生的“學習榜樣”，但這一次，他們相互學習。
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? ?這也是融合教育的意義之一，有效的實施融合教育，讓更多的群體來接納孩子們，給他們一個開闊的情感交往空間，讓他們脫離自我空間意識狀態，也讓雙方在這個空間里，互相體會、學習和成長。
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“兩條腿走路”，教育是共同成長
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? ?杜涓老師不僅是廣州市聽力語言障礙兒童隨班就讀巡回指導老師，同時還是廣州市啟聰學校的溝通與交往科教師。杜涓老師非常明白身為學科教師與指導老師，身份不同，職責也不一樣。
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? ?作為學科教師，杜涓老師力求“上好每一節課”，讓每一個孩子都學有所得。在溝通與交往課上，她善于挖掘學生熟悉的教學資源，營造自然的溝通情境，讓聽障學生在真實、愉快的氛圍下自然地學會運用多種溝通方式。
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杜涓老師在進行教學
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? ?作為一線老師，杜涓老師深刻認識到我國現代特殊教育的新趨勢和新發展，堅持“學習特殊教育知識和技能與普通教育專業素質同步提升”，“兩條腿走路”，自覺加強專業知識和理論知識的學習，抓住每一次學習與交流的機會，參加和主持了多次相關專業的學習、交流研討和講座，不斷提高教學水平和專業水平。
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